新高考下，中学生涯教育课程诉求

发布时间：2020-03-18 14:43:49

新高考下，中学生涯教育课程诉求

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高中阶段是人生成长的黄金阶段，是“三观”和理性思维形成的重要时期，是为美好理想扬帆起航的阶段。但是，生涯如汪洋，如果起航前准备工作不充分、不扎实，人生的“理想号”就容易在大海中迷失方向而随波逐流，无法到达幸福生涯的彼岸。

浙江新高考实行五年来，高中生涯教育呈现了如下特点：
1.重大学，轻中学。生涯教育缺少在中学的本土化实践。
2.重认知，轻操作。少有针对浙江省新高考改革现状，以及高中生实际学习与生活需求进行设计的本土化操作。
3.重课堂，轻活动。课堂与活动，都是课程的实践形式。与课堂匹配的生涯教育类活动，将学生放入真实生活场景去实践体验，能弥补课堂重理论偏群体的缺憾。
4.重供给，轻需求。教育部门和家庭急于一厢情愿地塞给学生所谓必要的生涯教育，而很少有人静下心来研究学生真正最需要什么。学校和学生都需要一套适用于浙江省内不同学校和学生的菜单式生涯教育活动体系，并能够按所拥有的资源和所处阶段进行自主选择。
5.重探索，轻整合。各地区与学校都出于好奇，单打独斗热烈摸索，造成大量的成果重复与精力浪费，须团队整合成果进行地区推广。

目前，浙江省教育部门在普通高中开始推广的生涯规划教育，可以看作生涯教育的起步阶段。开设生涯教育相关课程、开展生涯教育相关活动，是目前实施生涯教育最可行的办法。

新高考背景下，学生会经历三个选择阶段。第一阶段：不知道自己有哪些选择。第二阶段：知道了自己有哪些选择，但不知道该如何选择。第三阶段：知道了自己该如何选择，但不知道如何找寻达到这个目标的途径。

基于此，向阳生涯团队研发的CCP生涯规划师课程，提出基于普通中学生生活实际，构建与实施易于落地的生涯教育课程体系，以填补国内外研究与实践的不足。在向阳生涯CCP生涯规划师课程上将学会使用MBTI性格分析量表、SDS兴趣分析量表、生命线技术、成就事件分析法、商业价值分析等职业定位简快技法，真正的帮助学生探索自我、找到学习兴趣，发展其天赋潜力、培养学生核心竞争力。

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